笔记百科网友提问：
为什么教学能力强的老师一般都不是校长？
优质回答：
这是一般规律，教学能力强的老师多是一线老师，他（她）的教学能力也是长期在一线岗位上练就的。这样的老师默默无闻，埋头苦干，课堂、讲台就是其用武之地，他们没有花心思去当领导或校长，追求不一样。
教学能力和管理能力是两个概念。校长需要的是管理能力、组织协调能力、人际交往能力，校长也不是好当的。校长不一定要很会讲课，但必须懂管理，有自己的办学思想，能宏观规划学校的发展方向，贯彻执行党和国家的教育方针政策，打造自己的办学特色。
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感谢你的提问。
你的这个问题的确存在，但并不代表全部，我这样说的理由有以下三个：
1.“学而优则仕”的传统一直在发挥作用
“学而优则仕”是中国几千年来的传统，为何？因为只有学问高、能力强、成绩大才会有更强的公信力和知名度，同一般人相比，他们被提升的机会更大。其实，这种传统做法在一定程度上也不是特别科学，因为好多业务骨干因为做了行政工作，而不得不把业务丢了，这对单位来说是一大损失，比较可惜。
2.业务尖子成为单位一把手的概率并不低
我们当地有四处普通高中，这些单位的一把手大家也都相对熟悉，粗略算了一下，四个单位一把手全部都是业务出身，其中一所大校的校长是我同学。他在该校的业务可是响当当的，曾教过好几级A班学生，高考成绩非常好。他能赢得今天这个位置，靠得就是过硬的教学能力。
3.做一把手需要业务更需要人际交际能力
我们说，业务骨干有机会成为一把手，可并不是说所有的一把手都是业务骨干，它们之间并不是充要条件关系。业务能力强就不一定适合做行政工作，毕竟要想胜任校长的工作，还需要有一定的管理能力、组织能力和人际交往能力。如果一个人仅业务能力强，而管理、组织、协调和沟通能力比较弱，他是很难适合校长这个职位的。当然，这个情况也较普遍，一个人虽然业务能力不特别突出，但是管理、组织、协调和沟通能力很棒，那么他也有机会成为一把手，因为做行政工作是他的强项，他具备管好一所学校的基本能力。
以上就是我分析的三个原因，谢谢！
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其实这也很好理解，只能说术业有专攻吧！
钻研教学业务和当校长完全是两码事儿，教学只要静下心来钻研教材，探讨符合学生学习实际的教学方法就可以了。用上工夫，把教学内容吃透，用心讲授，启发学生动脑思考，抓好落实，成绩就差不了。
而当校长是统领全局的，是掌舵的，需要有大格局，需要有领导才能。其才干主要体现在用人上，用人得当，学校各项工作就协调一致，就顺风顺水。汉高祖刘邦夺得天下后，在一次宴会上说的那一番话就能很好地说明这个道理。他说：运筹帷幄决胜千里，我不如张良；镇守国家、安抚百姓、保障供应，我不如萧何；统兵百万攻无不克战无不胜，我不如韩信。但是我能够领导他们，任用他们，这是我能够夺取天下的原因。
业务能力强的老师往往心思都用在教学上，如何用人、管人往往并非所长，因此也就很难当上校长。倒是一些业务不是很突出的老师擅长人际交往，能妥善处理各种关系，一旦时机成熟能够走上领导岗位，成为一校之长。
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简单地说，教师从事教学和校长负责管理，这属于术业专攻。普通教师的专长就是教学，教学能力强是他的本分。而校长他的工作重心是管理，是通盘思考和着力谋划学校的发展。
一般来说，在一所学校里教学能力强的老师有很多，而校长只有一个。你怎么能要求这许多教学能力非常强的老师都人人去当校长呢？
但这个问题如果反过来说就有点意思了。那就是，校长的教学能力为什么都不强？
这个问题不能一概而论。
必须实事求是的说，有的校长曾经是教学能力非常强教师，后来“教”而优则“仕”，从优秀教师中脱颖而出，从而走上了管理岗位。这在一些管理规范的学校，特别是城市学校里，应该属于常态。
笔者认识的几位城市学校校长和县城中小学校学校的校长，甚至还有个别乡镇中心小学的校长，他们有很多是优秀教师出身，教学能力非常强。
当然他们成为一所学校的校长之后，其工作重点发生了转移，其当下教学能力与学校中的其他优秀教师相比可能并不是最强的了。像乔布斯、比尔盖茨，包括雷军等，当初创业时他们也可能都是技术大咖，伴随着事业的发展，他们的技术能力在公司里无可挽回地已经成了前浪。
回答至此，也必须承认一个事实。那就是有些校长明知自己教书能力差，才选择了“曲线救国”，走了终南捷径。
这是一个让人很不舒服的事实。
最近和我当年的几个学生聚会，其中有一名是河南大毕业的现任体育教师，他现在在县城某个学校当中层领导。席间提到老家的教育时，他直言说看不懂。
他的原话是：我很奇怪，为什么我们乡全乡十几所小学的校长，几乎被体育教师给包圆儿了！
他说，我本人就是体育教师，我也丝毫没有瞧不起同行的意思。难道是体育教师就特别擅长管理吗？
我居然无言以对。因为对于他说的这个情况，我相当了解，也觉得十分可笑，但又无可奈何。
对于此此种诡异的情况，如果非要解释不可，大概就是我们乡体育教师碰巧了都水平高、能力强。或者也有另一种可能，平时较为清闲，他相比于其他学科的教师，特别是所谓的语数外等主科教师，能够有更多的时间去思考怎样更好地规划自己的前途。再加上他们本身擅长运动，这个特长又可以运用到人际关系上。
有没有其他原因呢？我倒想听听网友们的高论。
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这个要看情况而谈。
现在的校长，和以前的校长是有本质区别的，这主要指的是义务教育阶段的校长。
八九十年代的校长，随便一个出来都是顶呱呱的教学能手，一般都是毕业班的把关教师，成绩大部分也是较优秀。因为那个时候上级部门提拔一个校长最基本的标准就是要有较强的驾驭课堂的能力，其次才是管理水平的要求。因为，你作为一个校长，你就要懂业务，随便听课你要有点评内容，并且是直切要害的语言。
而现在的校长，不能说绝对，最起码有很多地方对校长的提拔没有学术方面的要求，把校长的业务水平基本就没有考虑过。比如小编所处地区，上级要求中小学1000人以上的学校校长可以不带课，而1000人以下的校长原则上必须代课。至于带什么课，那就是次要的。
现在的教育层面，教学能力强的只能算骨干教师，混的好点的，可以混个中层，混的不好的，那就一天把你累死。你的教学成绩再好，领导眼中却几乎没有印象。只能是眉头苦干的份。
而校长的校长，最起码要具备以下几个方面的能力：
一、较强的人际交往能力
现在的社会，人情世故已经比以前淡了许多。你如果不懂得人际交往，你走上校园一把手的可能就很小。因为你入不了领导的法眼。
二、较强的拉拢人心的能力
现在的校长，对于学校教育教学质量，抓的没有八九十年代紧，或许也是现实社会造成的吧。你要会拉拢人心，会察言观色。会溜须拍马。
三、较强的领导派头（性格方面）
如果你的个性不强，或者你性格软弱无能，那你也当不了校园一把手，哪怕当上了，时间也不长久。
四、较强的后台撑腰
别看校长平时有的时候唯唯诺诺，有时候大发雷霆。你后面没人，你的校长地位随时不稳。
而上面的这些能力，教学业务强的教师大部分却不具备，所以这是两个不同的群体，两者之间有本质区别，才导致教学能力强的老师当不了校长。当然，这不是绝对的，有些校长确实不错，不管是业务水平、教学能力，还是管理水平等方面都很优秀，但那毕竟是少数。
