育儿探索：情境对孩子学习的重要性

霞光从云层中穿出，挺漂亮的，我对垚说：垚垚，快看，霞光！
垚：跟“入竹万竿斜xia”一样吗？
娘：不一样。这个是霞光，你说的是“风”中的一句，是表示斜着的。
垚：跟“风吹草低见牛羊”一样吗？
娘：嗯。
爹：“万竿斜”与“远上寒山石径斜”是一样的。
垚：爸爸说的这个小兔子也会（垚有一只会唱歌、会背古诗的小兔子）。
这是昨天路上我们的一段对话。
我始终对小孩子的这种跳跃能力极为疑惑，又极为好奇：他怎么能这么轻易地进行谐音联想呢？正在给他讲绘本，第一次讲到“仙人球”时，他问“是‘仙人垂两足’的‘仙人’吗？”
而且，我也比较吃惊，他能清晰地记得第一次教他某个东西时的特定情境。
·我第一次教他《池上》，是通过手机上的视频放给他听的，以后每次复习时，他都说“让手机教我吧”；
·第一次教他《汉乐府·长歌行》，放的是朱老师的吟诵，以后每次提到，他都说“让朱老师教我吧”；
·某次，我让他背诵一首诗，他说“这首歌是下楼梯的时候妈妈唱的”；
·第一次听朱老师吟诵《汉乐府·江南》，他说“姐姐也会这个”（之前给他听过姐姐吟诵的版本）；
·在马路上见到一辆出租车，我说“taxi”，他说“凯瑞妈妈教过了”;
……
但如果是很多相似的情境，他似乎就比较少提及。这是否意味着，学习的情境对于学习效果的重要性呢？如果换成是丰富多彩的情境，就更有利于他的学习，更方便他以后提取出来呢？这就是说，不管教他什么，都得想方设法创造能够激起他兴趣的情境。
类比于课堂上老师的教学，即使是相似的内容，也需要不停地变换教学方法。比如，八年级上册的动物类群，连着7节课，从腔肠动物到哺乳动物，共11个类群，如果教师都使用相似的教学方法，无疑学生会觉得无趣的。
秩序敏感期
每天带着憧憬入睡
在一遍遍重复中学习
如何保护孩子的好奇心