第2188季【湿地阅读】时慧慧：学以致用——跟《女娲造人》学习扩写课堂教学

主题:学以致用
——跟《女娲造人》学习扩写课堂教学
晋城爱物学校时慧慧
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教学设想
《女娲造人》是部编版教材七上第五单元的一篇自读课，课后的“阅读提示”部分补充了《风俗通》中有关女娲造人的记载，并作出了对照学习扩写的提示。翻看九下第一单元《学习扩写》的写作教学内容，明确指出：“女娲造人的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长，内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。”由此可见，《女娲造人》这一课是学习扩写的范文，写作型文本呼之欲出。与此同时，在学习《狼》之后，进行了课后题的扩写训练，效果不甚理想，借由本文的学习，进行二次修改，也是一次不错的尝试和练习。
文本类型：写作型文本类型
教学过程
一、重温经典，激趣导入
师：同学们，我们先来看一组图片，重温一下我们熟悉的创世神话吧。（展示盘古开天辟地、女娲补天等）我们再来看一个小短片，重新复习一下女娲的相关信息吧。（播放秒懂百科：女娲）
同学们，女娲真的是很伟大的女神啊。今天我们就一起学习另一篇神话故事——女娲造人。
（感悟：从熟悉的创世神话导入，拉近距离，同时运用小百科来介绍人物，简单明了，新颖独特很有趣味性。）
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二、对比阅读，归纳方法
这节课，我们要通过对比学习的方法来一起探讨一下“如何扩写”的问题。同学们，你们明白什么是扩写吗？
生：就是把短文变成长文。
生：就是添枝加叶。
师:好，说得好！大家抬头看，齐读——
【屏显】
扩写：对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长，内容更充实的文章的写作方式。
（感悟：明确定义，干净利索）
师：好，我们先看课后的《风俗通》选段，同桌交流一下翻译。
【屏显】
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟(tuán)黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳絙（gēng）于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因制婚姻。
生：交流翻译，归纳总结。
（5分钟左右）
师：好，看来大家都能够了解大意了。那么我们就一起来看袁珂先生的文章，请大家速读课文，标注段落，并且对照《风俗通》选段，看看那些段落对应了文言文选段的哪个内容。大家开始吧。
生：默读课文，标注段落，自主思考。
（2分钟左右）
师：请大家再把自己的思考小组内交流一下吧。
生：小组交流，标注对应段落。
（大约3分钟）
师：好，我们一起来分享自己的思考吧。谁先来？
生：第1—4自然段是对应了“天地开辟，未有人民”，第3—12自然段对应“女娲抟黄土作人”，第13—14自然段对应“务剧，力不暇供”，第15—16自然段对应“乃引绳絙（gēng）于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者。絙人也。”第17—18自然段对应“女娲祷神祠，祈而为女媒，因制婚姻。”
师：非常好，回答得清楚明白。但是，他的回答中有一点不妥之处，大家有发现吗？
生：老师，我认为第2—4自然段介绍的是女娲造人的原因。
师：很好！他的发现很有价值。我们继续来看，女娲造人的原因是什么？
生：在第2自然段中我找到了“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”
师：这一句的关键原因是什么？
生：孤独。
师，很好。前文有没有提到“孤独”呢？
生：有！第1自然段中“这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。”荒凉寂寞就是孤独。
师：很好！他找的很准确。那么我们是不是可以看出，扩写可以从原因入手。（板书：补充原因）
大家还有别的发现吗？
生：我发现第4自然段还写了很多女娲的心理活动。“她忽然灵机一动”冒号后面的内容都是她心里想的。
生：这一段里面还有动作描写。我找到了“蹲”、“笑”、“假装生气”这些词。
生：这些应该是神态描写。
师：同学们，我们一起看，这一段里的“澄澈的池水照见了她的面容和身影”后面也有冒号，对吗？这后面的内容是对于女娲的神态描写。还有其他发现吗？
生：我发现第6自然段也加入了很多想象。
师：大家仔细来看，其实文中很多场景是作者想象补充出来的情节和细节。（板书：补充情节和细节）
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那么，《风俗通》中有这样一句话：“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。”在文章里有没有对应的内容？
生：我找到了，第11自然段有“看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概”，这一句写出了“黄土人”的高贵。
师：说得真好，那么贫贱凡庸者呢？
生：我找到了，第15自然段“和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二”，这一句里“一般无二”说明看起来表面上一样，但实质上不同。
【屏显】和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
师：同学们，你看他看书多么细致啊，真的值得我们学习。其实还有一个句子也能标明，大家继续寻找。
生：我找到了“用这种方法来进行工作，果然简单省事”。这一句里的“果然”，“简单省事”可以看出作者的态度，简单省事说明来得容易，也就说明不珍贵。
师：大家看，又是一个咬文嚼字的孩子啊！同学们，我们平时读书应该咬文嚼字，我们要向他学习。
《风俗通》的贫贱富贵和文本里的有区别吗？
生：好像文章里没有那么明显了。
师：对，文章有意淡化了贫富差距，作者认为原文内容是显然的阶级分化，所以在改编时舍弃了这部分内容。由此可见，我们在扩写时可以——
生：改编。
师：是的，可以创造性改编，却有原则，需要忠于原文的中心思想，这一点一定注意。（忠于原文中心思想）
好了，同学们，我们一起梳理一下扩写的方法吧。
我们可以在忠于原文中心思想和人物形象的基础上展开联想和想象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写，使文章内容更加丰富充实。
【屏显】
忠于原文思想和人物
补充情节和细节
增加人物、环境描写
●●●三、学以致用，反复修改师：同学们，请大家翻开上周我们扩写的《狼》，运用这节课的方法来改改自己的文章吧。学生二次修改作文展示山西省晋城市晋城爱物学校初41班 赵子铭喧闹的集市渐渐安静了下来，太阳下了山，地平线上还有最后一丝光辉，在那个寂静的夜晚，一个身强力壮的屠夫，迎着漫天美丽的晚霞，走在回家的路上，脸上挂满了笑容，掩盖不住内心听到大把铜钱碰撞声音的喜悦。天越来越黑，月亮仿佛变成了红色，隐约还有一直注视着你的可怕的眼睛，风呼啸着穿过张牙舞爪的树，像凶猛的野兽在咆哮，幽暗的峡谷里仿佛有恐怖的声音在回荡。一个细微的声音忽然惊动了屠户，缓缓转身一看，两只狼眼里透着邪恶的光，贪婪的伸着舌头。他眼珠一转，有了主意，将一块骨头扔给了狼之后快步向前。……此时此刻，天色已晚，一轮明月高高嵌在天空，洒出皎洁的光华，屠夫提起袖子继续赶路了。
山西省晋城市晋城爱物学校初41班 王震楠突然周围变得静悄悄地，屠户心生疑惑，往日走此路时虽说安静，但也有几分鸟啼，而今日的这条路万籁俱寂，不！是死寂。一阵凉风带着恐惧吹过屠户的脸颊，白森森的月光照在屠户身上，他打了个寒颤，总觉得好像在黑暗中有东西在望着他。山西省晋城市晋城爱物学校初41班 樊晨鑫“你看，那个人篮里有货，上！”一狼说道，“眼神要狠，出场要帅，凡人，接受神狼的怒火吧！”戏精狼二号上线。夕阳西下，月夜出登，本该是一个宁静而和平的夜，真是不巧，两只狼打破了这宁静。教师总评：三位同学不约而同的在环境描写上下了功夫，通过精准的用词渲染出了紧张的气氛，为后文的内容做了铺垫。值得一提的是，樊晨鑫同学还能够另辟蹊径，从狼的角度来转换思维，不得不说是一种很好的尝试。■ Over■
时慧慧，山西省晋城市晋城爱物学校初中语文教师，语文湿地栖居者,追随王君。愿用虔诚之心，真挚之情，描绘出最美妙的语文的颜色，不负此生。
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主编：李红玲谢智慧
编辑：时慧慧史丽芬刘龙飞李雪兰
制作：刘龙飞
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