第1444季【湿地 豫见】语文课堂因真实而美丽

JUANSHOUYU卷首语：上一节语文课容易，上好一节语文课不容易。做语文教师容易，做一个真实的语文教师不容易。真实的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。真实是我们课堂教学的基石，真实是语文课堂改革的宗旨。让我们摒弃课堂表面的繁华，跟随刘燕老师的脚步，一起走进江东云老师那质朴美丽的语文课堂，去感受江老师那份自然独特的语文魅力吧。
语文课堂因真实而美丽
文/刘 燕
那是今年9月30日的上午第二节，刚刚下课的我与迎面而来的贾主任差点相撞，贾主任急匆匆地对我说：“第三节在九四班听江东云校长的课，你赶紧准备准备，我得赶紧去通知其他语文教师”。不是江校长带领磁涧中学的老师来我校参观学习吗？怎么？来不及多想，我匆匆跑回办公室，拿起听课记录向九四班跑去。
教室里学生们已经在大声地朗读课文，一位四十多岁的中年女教师正拿着课本漫步在讲台上。她很自然的梳着一个马尾辫，身穿一件十分得体的中袖长裙，一双小巧的高跟鞋把她托举得端庄大方。听其他老师说，这节课江校长只有五分钟的准备时间。五分钟？五分钟能上好一节课吗？回想自己备课的过程：看书、看课件、上网查资料、设计导入语……
随着上课铃声响起，一节真实而美丽的语文课——《草莓》拉开了帷幕。我不得不佩服，我不得不相信，五分钟确实能创造奇迹，五分钟确实能检验一个教师的才华和授课水平。细细想来，这节课给我感受最深的地方有以下几点：
一、课堂留白，恰到好处
“学起于思，思缘于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”课堂上有疑问才会有学生自主的学习，学生有疑问才会有不断的进步。江老师在自主探究这一块适时地给学生留下了思考的时间和空间，让他们充分地与文本对话。《语文课程标准》指出，“不能以教师的分析来代替学生的阅读。”我们要始终把学生当作学生，充分相信他们具有巨大的发展潜能，引导学生亲历阅读过程，自主地走进文本语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会有不断的生成，学生才会有不断的收获。而江老师的课真正的体现了，“我的课堂我做主”！
二、甘为琴师，善拨琴弦
语文课堂是师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力，因此是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。但情感不是说来就来，说有就有的。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，从而达到融情入理的效果。课堂上江老师抓住“六月的草莓——茂盛，九月的草莓——成熟”这两个特点，巧妙地引导学生说出“青春的美好、理性的中年”，从而自然而然的引导学生由一种事物联想到另一种事物，巧妙突破教学难点——象征手法的运用。
三、乐于俯身，长于激情
教师在课堂上不能是高高在上的“解惑者”，而应该是与学生平起平坐的参与者、交流者。课堂上江老师完全放下了一个校长的架子，亲切地走在学生中间，和学生真实地营造了一种平等、和谐的课堂氛围。教师坦诚洒脱，学生心门洞开；教师柔情似水，学生情深似海。课堂上江老师或激励学生争先发言，或引导学生点评讨论。每一个环节学生都能以一种轻松愉快地心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动。课堂上学生敢于和从未教过自己的江校长亲切对话，能够深入地走进文本，整节课真实而灵动，正如江校长一样有充满了韵味！
江校长的课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长，多元交流的生命历程。
这是一节真实而灵动的课堂。每一个教学环节就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，五彩斑斓，生机勃勃，让人赏心悦目。她们因灵动而精彩，因真实而美丽。我相信，只要我们坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，我们的语文课堂也会充满生命的活力！
作者简介：刘 燕，任教于新安县石寺二中，中学一级教师。喜欢旅游，喜欢唱歌跳舞，爱好写作。在旅游中释放压力，在唱歌跳舞中享受生活，在写作中品味人生，陶冶自我。
策 划：“豫见”@语文湿地编辑部
总 编：我心飞翔
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本期编辑：董春香 刘 燕
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终 审： 李红玲
制 作： 刘龙飞